В статье освещается реальная ситуация и проблемы внедрения дистанционных образовательных технологий в организациях профессионального образования, а также предлагается решение этой проблемы с использованием разнообразных интернет-сервисов. Здесь также приведены описания и области применения разнообразных интернет-сервисов с личными примерами. Статья была представлена на VII Международном педагогическом форуме "Формирование профессиональной компетенции современного педагога", проходившего с 6 по 10 июля 2015 в г. Санкт-Петербург (сертификат). Статью можно просмотреть по ССЫЛКЕ (для просмотра статьи потребуется регистрация на портале Завуч.инфо) |
Современная экономическая ситуация в России предъявляет достаточно жесткие требования к качеству профессионального образования. На сегодняшний день выпускник профессионального училища, техникума, колледжа, способный конкурировать на рынке труда, должен быть не просто компетентным работником и профессионалом своего дела, но и личностью, способной проявлять нестандартность и гибкость мышления, стремящейся к постоянному профессиональному росту и самосовершенствованию. Чтобы сформировать такую модель выпускника, которая бы отвечала современным требованиям, призваны стандарты нового поколения, нацеленные на активное использование информационно-коммуникативных технологий. [6]
Одним из основных и актуальных направлений использования ИКТ в организации учебного процесса можно выделить внедрение и применение дистанционного обучения и дистанционных образовательных технологий, позволяющих наиболее эффективно осуществлять подготовку будущих специалистов, причем с наименьшими денежными затратами. На фоне таких радужных перспектив в последние годы всё больше и больше учебных заведений профессионального образования, чтобы выдержать конкурентную борьбу между собой на рынке образовательных услуг, начинают использовать наряду с традиционными технологиями обучения и дистанционные. Наблюдается активное внедрение специальных систем электронного обучения (LMS) таких, как ATutor, Claroline, Dokeos, LAMS, Moodle и др. И несомненным лидером среди выше перечисленных систем дистанционного обучения (СДО) является широко известная и повсеместно распространенная система Moodle, которая в учреждениях профессионального образования Иркутской области является наиболее распространенной. И это не случайно, потому что у неё достаточно много преимуществ, к которым можно отнести интуитивный интерфейс, широкие коммуникативные возможности, наличие удобной справочной системы, большое количество модулей для реализации любых педагогических технологий.
Но не всегда новые технологии вливаются сразу и без препятствий, это касается и дистанционных. Например, в России, да и во многих других странах дистанционные технологии до недавнего времени вообще не применялись в широком масштабе из-за ряда объективных причин - в основном из-за недостаточного развития и широкого распространения технических средств новых информационных и телекоммуникационных технологий. И, несмотря на то, что сейчас уже созданы все технические предпосылки для широкого использования дистанционного обучения в образовании, всё равно возникают определенные трудности и проблемы. [1]
В первую очередь это коснулось технического оснащения и кадрового обеспечения организации дистанционного обучения. Начнём с технической составляющей. В настоящее время не все учебные заведения профессионального образования Иркутской области имеют достаточную базу для внедрения системы электронного обучения LMS. В основном это связано с тем, что для установки той же самой СДО Moodle требуются достаточно жесткие требования, например, поддержка PHP и MySQL, которые обеспечиваются платными хостингами, либо наличие собственного выделенного сервера. Не каждое учреждение способно выделить денежные средства, достаточные для оплаты хостинговым компаниям или покупку сервера, чтобы запустить LMS, поэтому не удивительно, что многие учреждения имеют официальные сайты, размещенные на бесплатных хостингах, которые совершенно не пригодны для внедрения и запуска СДО. Отсюда плавно вытекает и вторая составляющая – кадровая, которая объясняется нехваткой специалистов, способных установить, настроить, отладить, а в дальнейшем непрерывно поддерживать работу системы дистанционного обучения. Также нельзя упускать такой момент, как наполнение СДО учебно-методическими, контрольно-измерительными материалами, курсами и т.п., для разработки которых у педагогических работников должна быть соответствующая квалификация и уверенные навыки работы в СДО. И если говорить начистоту, то по большему счету не всегда педагоги достаточно квалифицированы в области информационных технологий, что уж тут говорить о разработке серьёзных дистанционных курсов.
На фоне такой сложившейся ситуации невольно возникает вопрос, как же безболезненно внедрить, а в дальнейшем использовать дистанционные технологии в образовательном процессе в учреждениях профессионального образования? Здесь на выручку могут прийти разнообразные сетевые, социальные и сервисы web 2.0, которые могут хотя бы частично решить возникнувшую проблемную ситуацию.
Ни для кого не секрет, что в среднем профессиональном образовании по большому счёту обучаются студенты из малообеспеченных слоев населения, которым после окончания школы приходится сразу же работать в низкооплачиваемых должностях. Чтобы получить профессиональное образование или повысить свою квалификацию они поступают на обучение в профессиональную образовательную организацию, и естественно, что часто возникают такие ситуации, когда некоторые студенты в виду различных обстоятельств и причин не могут посещать аудиторные занятия. А ведь каждый пропуск, даже по уважительной причине, может повлиять на результаты учебной деятельности студента и, чтобы восполнить эти пробелы без дистанционных образовательных технологий просто не обойтись.
Наш техникум в свете определенных технических проблем не имеет системы электронного обучения (LMS), но зато имеется постоянный высокоскоростной интернет, подключенный к каждой рабочей станции в пределах всего учебного заведения. Поэтому нашим педагогам, которые внедряют и используют дистанционные образовательные технологии для организации самостоятельной работы студентов, выполнения проектной и исследовательской работы и т.п., приходят на помощь разнообразные интернет-сервисы. Они предоставляют богатый выбор инструментов, позволяющих создавать оригинальные интерактивные учебные и дидактические материалы, учебные электронные методические комплексы по учебным дисциплинам и профессиональным модулям, не прилагая особых усилий и знаний.
Ниже я опишу собственный опыт внедрения и использования дистанционных образовательных технологий, основанные на интернет-сервисах.
В своей профессиональной деятельности, благодаря тому, что профессия «Мастер по обработке цифровой информации», канонам которой я обучаю студентов, позволяет использовать элементы дистанционных технологий, я давно использую огромное количество интернет-сервисов, чтобы разнообразить свои уроки учебной практики и решить ряд проблем, например, связанных с пропусками аудиторных занятий. Мое предпочтение в пользу подобных веб-средств обусловлен тем, что сервисы обладают такими дидактическими свойствами, как простота использования, доступность, интерактивность, мультимедийность, надежность и безопасность. Причем использование методов и подходов, основанных на применении интернет-сервисов в своей педагогической деятельности, позволяет мне развить у студентов мобильность, самостоятельность и ответственность в принятии решений, привить навыки исследовательской и проектной деятельности, что принципе отвечает тем требованиям, которые предъявляются к качеству профессионального образования ФГОС нового поколения.
Из огромного количества классифицированных групп интернет-сервисов я выделяю определенный ряд, которые наиболее часто использую при разработке дидактических и учебно-методических материалов. Ниже я представляю описание той или иной группы сервисов, область, в которой я их применяю и непосредственно сами адреса этих сервисов.
1. Ментальные карты
Ментальная карта – это инструмент визуального представления и записи информации, созданная Тони Бьюзеном. Другими словами, это диаграммы, схемы, представляющие в наглядном виде различные идеи, задачи, тезисы, связанные друг с другом и объединенные какой-то общей идеей. Такая карта позволяет охватить всю ситуацию в целом, а также удерживать одновременно в сознании большое количество информации.
Область применения: обучение, конспектирование лекций, решение творческих задач, мозговой штурм, планирование и разработка проектов, составление списков дел, обобщение информации и др.
Сервисы: http://www.mindmeister.com/ru, http://mind42.com, http://www.mindomo.com
2. Генераторы схем
С помощью данных генераторов можно быстро создавать различные блок-схемы, графики и визуализировать текстовую информацию, не ограничивая пользователя в рабочем пространстве. Созданные схемы и графики позволяют структурировать мысли и идеи, которые можно совместно редактировать, организуя коллективную деятельность в сети.
Область применения: обучение, решение творческих задач, обобщение информации, подготовка материала по теме, развитие интеллектуальных способностей, составление органограмм, опорных конспектов и др.
Сервисы: https://cacoo.com/lang/ru, https://bubbl.us, http://www.gliffy.com
3. Интерактивные плакаты
Интерактивный плакат – это наглядное средство предоставления информации, которое может быть использовано в самых различных целях: реклама, агитация, обучение и т.п. Интерактивность обеспечивается за счет использования таких элементов, как ссылки, кнопки, текстовые области, видео, аудио и т.д. В процессе обучения интерактивный плакат позволяет за счет использования интерактивных элементов вовлечь обучаемого в процесс получения знаний, а за счет использования различных мультимедиа и 3D-объектов добиться максимальной наглядности информации.
Область применения: обучение, подготовка материала по определенной теме, развитие творческих способностей, составление мультимедийных конспектов, разработка проектов и т.д.
Сервисы: http://www.glogster.com, http://www.speakingimage.org, https://www.thinglink.com
4. Ленты и шкалы времени
Ленты времени представляют собой интерактивную хронологическую шкалу, которую можно наполнить собственными фотографиями, текстами, иллюстрациями, связав с другими социальными сервисами посредством гиперссылок.
Область применения: обучение, обобщение информации, визуализация исторических фактов, событий.
Сервисы: http://www.dipity.com, http://www.timerime.com, http://www.timetoast.com
5. Организаторы
Подобные сервисы представляют собой виртуальную доску (или стол), к которой можно прикреплять различные изображения, видео, стикеры, текстовые заметки, ссылки, связанные одной темой, и которые всегда под рукой. К такой доске можно организовать совместный доступ для обсуждения идей и предложений.
Область применения: обучение, планирование и разработка проектов, составление списков дел и др.
Сервисы: http://linoit.com, http://dreamsboard.ru, http://mooscle.ru
6. Викторины
Эти сервисы позволяют создавать различные приложения, носящие познавательный характер, такие как кроссворды, викторины и многое другое.
Область применения: обучение, решение творческих задач, мозговой штурм, контроль качества знаний, развитие интеллектуальных способностей.
Сервисы: http://learningapps.org, http://www.studystack.com, http://webquest.carm.es
7. Презентации, публикации
С помощью данных сервисов можно практически мгновенно создавать интерактивные публикации, презентации любого уровня сложности, из подготовленных файлов можно создавать журналы, брошюры, каталоги, отчеты и все это опубликовывать сразу в сети Интернет.
Область применения: обучение, конспектирование лекций, обобщение информации, подготовка материала и др.
Сервисы: https://prezi.com, https://www.emaze.com, http://ru.calameo.com, http://www.docme.ru
8. Конструкторы сайтов
Такие сервисы предоставляет возможность неопытным пользователям Интернета создавать блоги и сайты без программирования, установки и настройки специального программного обеспечения.
Область применения: обучение, создание лекций, решение творческих задач, мозговой штурм, планирование и разработка проектов, составление списков дел, общение информации, проведение тренингов и др.
Сервисы: http://weebly.com, http://www.webnode.ru, http://www.wix.com
Примеры использования дистанционных образовательных технологий, основанных на интернет-сервисах для организации учебного процесса приведены в Приложении.
Помимо разработок разнообразных электронных учебников, сайтов, электронно-дидактических материалов, интерактивных упражнений и др. я использовала сервисы совместного использования документов для организации учебной деятельности студентов по учебной практике двух профессиональных модулей. Студенты имеют круглосуточный доступ ко всем заданиям и их ресурсам: методическим, дидактическим, справочным материалам, а также имеют возможность пройти то или иное задание самостоятельно.
Одним из основных и актуальных направлений использования ИКТ в организации учебного процесса можно выделить внедрение и применение дистанционного обучения и дистанционных образовательных технологий, позволяющих наиболее эффективно осуществлять подготовку будущих специалистов, причем с наименьшими денежными затратами. На фоне таких радужных перспектив в последние годы всё больше и больше учебных заведений профессионального образования, чтобы выдержать конкурентную борьбу между собой на рынке образовательных услуг, начинают использовать наряду с традиционными технологиями обучения и дистанционные. Наблюдается активное внедрение специальных систем электронного обучения (LMS) таких, как ATutor, Claroline, Dokeos, LAMS, Moodle и др. И несомненным лидером среди выше перечисленных систем дистанционного обучения (СДО) является широко известная и повсеместно распространенная система Moodle, которая в учреждениях профессионального образования Иркутской области является наиболее распространенной. И это не случайно, потому что у неё достаточно много преимуществ, к которым можно отнести интуитивный интерфейс, широкие коммуникативные возможности, наличие удобной справочной системы, большое количество модулей для реализации любых педагогических технологий.
Но не всегда новые технологии вливаются сразу и без препятствий, это касается и дистанционных. Например, в России, да и во многих других странах дистанционные технологии до недавнего времени вообще не применялись в широком масштабе из-за ряда объективных причин - в основном из-за недостаточного развития и широкого распространения технических средств новых информационных и телекоммуникационных технологий. И, несмотря на то, что сейчас уже созданы все технические предпосылки для широкого использования дистанционного обучения в образовании, всё равно возникают определенные трудности и проблемы. [1]
В первую очередь это коснулось технического оснащения и кадрового обеспечения организации дистанционного обучения. Начнём с технической составляющей. В настоящее время не все учебные заведения профессионального образования Иркутской области имеют достаточную базу для внедрения системы электронного обучения LMS. В основном это связано с тем, что для установки той же самой СДО Moodle требуются достаточно жесткие требования, например, поддержка PHP и MySQL, которые обеспечиваются платными хостингами, либо наличие собственного выделенного сервера. Не каждое учреждение способно выделить денежные средства, достаточные для оплаты хостинговым компаниям или покупку сервера, чтобы запустить LMS, поэтому не удивительно, что многие учреждения имеют официальные сайты, размещенные на бесплатных хостингах, которые совершенно не пригодны для внедрения и запуска СДО. Отсюда плавно вытекает и вторая составляющая – кадровая, которая объясняется нехваткой специалистов, способных установить, настроить, отладить, а в дальнейшем непрерывно поддерживать работу системы дистанционного обучения. Также нельзя упускать такой момент, как наполнение СДО учебно-методическими, контрольно-измерительными материалами, курсами и т.п., для разработки которых у педагогических работников должна быть соответствующая квалификация и уверенные навыки работы в СДО. И если говорить начистоту, то по большему счету не всегда педагоги достаточно квалифицированы в области информационных технологий, что уж тут говорить о разработке серьёзных дистанционных курсов.
На фоне такой сложившейся ситуации невольно возникает вопрос, как же безболезненно внедрить, а в дальнейшем использовать дистанционные технологии в образовательном процессе в учреждениях профессионального образования? Здесь на выручку могут прийти разнообразные сетевые, социальные и сервисы web 2.0, которые могут хотя бы частично решить возникнувшую проблемную ситуацию.
Ни для кого не секрет, что в среднем профессиональном образовании по большому счёту обучаются студенты из малообеспеченных слоев населения, которым после окончания школы приходится сразу же работать в низкооплачиваемых должностях. Чтобы получить профессиональное образование или повысить свою квалификацию они поступают на обучение в профессиональную образовательную организацию, и естественно, что часто возникают такие ситуации, когда некоторые студенты в виду различных обстоятельств и причин не могут посещать аудиторные занятия. А ведь каждый пропуск, даже по уважительной причине, может повлиять на результаты учебной деятельности студента и, чтобы восполнить эти пробелы без дистанционных образовательных технологий просто не обойтись.
Наш техникум в свете определенных технических проблем не имеет системы электронного обучения (LMS), но зато имеется постоянный высокоскоростной интернет, подключенный к каждой рабочей станции в пределах всего учебного заведения. Поэтому нашим педагогам, которые внедряют и используют дистанционные образовательные технологии для организации самостоятельной работы студентов, выполнения проектной и исследовательской работы и т.п., приходят на помощь разнообразные интернет-сервисы. Они предоставляют богатый выбор инструментов, позволяющих создавать оригинальные интерактивные учебные и дидактические материалы, учебные электронные методические комплексы по учебным дисциплинам и профессиональным модулям, не прилагая особых усилий и знаний.
Ниже я опишу собственный опыт внедрения и использования дистанционных образовательных технологий, основанные на интернет-сервисах.
В своей профессиональной деятельности, благодаря тому, что профессия «Мастер по обработке цифровой информации», канонам которой я обучаю студентов, позволяет использовать элементы дистанционных технологий, я давно использую огромное количество интернет-сервисов, чтобы разнообразить свои уроки учебной практики и решить ряд проблем, например, связанных с пропусками аудиторных занятий. Мое предпочтение в пользу подобных веб-средств обусловлен тем, что сервисы обладают такими дидактическими свойствами, как простота использования, доступность, интерактивность, мультимедийность, надежность и безопасность. Причем использование методов и подходов, основанных на применении интернет-сервисов в своей педагогической деятельности, позволяет мне развить у студентов мобильность, самостоятельность и ответственность в принятии решений, привить навыки исследовательской и проектной деятельности, что принципе отвечает тем требованиям, которые предъявляются к качеству профессионального образования ФГОС нового поколения.
Из огромного количества классифицированных групп интернет-сервисов я выделяю определенный ряд, которые наиболее часто использую при разработке дидактических и учебно-методических материалов. Ниже я представляю описание той или иной группы сервисов, область, в которой я их применяю и непосредственно сами адреса этих сервисов.
1. Ментальные карты
Ментальная карта – это инструмент визуального представления и записи информации, созданная Тони Бьюзеном. Другими словами, это диаграммы, схемы, представляющие в наглядном виде различные идеи, задачи, тезисы, связанные друг с другом и объединенные какой-то общей идеей. Такая карта позволяет охватить всю ситуацию в целом, а также удерживать одновременно в сознании большое количество информации.
Область применения: обучение, конспектирование лекций, решение творческих задач, мозговой штурм, планирование и разработка проектов, составление списков дел, обобщение информации и др.
Сервисы: http://www.mindmeister.com/ru, http://mind42.com, http://www.mindomo.com
2. Генераторы схем
С помощью данных генераторов можно быстро создавать различные блок-схемы, графики и визуализировать текстовую информацию, не ограничивая пользователя в рабочем пространстве. Созданные схемы и графики позволяют структурировать мысли и идеи, которые можно совместно редактировать, организуя коллективную деятельность в сети.
Область применения: обучение, решение творческих задач, обобщение информации, подготовка материала по теме, развитие интеллектуальных способностей, составление органограмм, опорных конспектов и др.
Сервисы: https://cacoo.com/lang/ru, https://bubbl.us, http://www.gliffy.com
3. Интерактивные плакаты
Интерактивный плакат – это наглядное средство предоставления информации, которое может быть использовано в самых различных целях: реклама, агитация, обучение и т.п. Интерактивность обеспечивается за счет использования таких элементов, как ссылки, кнопки, текстовые области, видео, аудио и т.д. В процессе обучения интерактивный плакат позволяет за счет использования интерактивных элементов вовлечь обучаемого в процесс получения знаний, а за счет использования различных мультимедиа и 3D-объектов добиться максимальной наглядности информации.
Область применения: обучение, подготовка материала по определенной теме, развитие творческих способностей, составление мультимедийных конспектов, разработка проектов и т.д.
Сервисы: http://www.glogster.com, http://www.speakingimage.org, https://www.thinglink.com
4. Ленты и шкалы времени
Ленты времени представляют собой интерактивную хронологическую шкалу, которую можно наполнить собственными фотографиями, текстами, иллюстрациями, связав с другими социальными сервисами посредством гиперссылок.
Область применения: обучение, обобщение информации, визуализация исторических фактов, событий.
Сервисы: http://www.dipity.com, http://www.timerime.com, http://www.timetoast.com
5. Организаторы
Подобные сервисы представляют собой виртуальную доску (или стол), к которой можно прикреплять различные изображения, видео, стикеры, текстовые заметки, ссылки, связанные одной темой, и которые всегда под рукой. К такой доске можно организовать совместный доступ для обсуждения идей и предложений.
Область применения: обучение, планирование и разработка проектов, составление списков дел и др.
Сервисы: http://linoit.com, http://dreamsboard.ru, http://mooscle.ru
6. Викторины
Эти сервисы позволяют создавать различные приложения, носящие познавательный характер, такие как кроссворды, викторины и многое другое.
Область применения: обучение, решение творческих задач, мозговой штурм, контроль качества знаний, развитие интеллектуальных способностей.
Сервисы: http://learningapps.org, http://www.studystack.com, http://webquest.carm.es
7. Презентации, публикации
С помощью данных сервисов можно практически мгновенно создавать интерактивные публикации, презентации любого уровня сложности, из подготовленных файлов можно создавать журналы, брошюры, каталоги, отчеты и все это опубликовывать сразу в сети Интернет.
Область применения: обучение, конспектирование лекций, обобщение информации, подготовка материала и др.
Сервисы: https://prezi.com, https://www.emaze.com, http://ru.calameo.com, http://www.docme.ru
8. Конструкторы сайтов
Такие сервисы предоставляет возможность неопытным пользователям Интернета создавать блоги и сайты без программирования, установки и настройки специального программного обеспечения.
Область применения: обучение, создание лекций, решение творческих задач, мозговой штурм, планирование и разработка проектов, составление списков дел, общение информации, проведение тренингов и др.
Сервисы: http://weebly.com, http://www.webnode.ru, http://www.wix.com
Примеры использования дистанционных образовательных технологий, основанных на интернет-сервисах для организации учебного процесса приведены в Приложении.
Помимо разработок разнообразных электронных учебников, сайтов, электронно-дидактических материалов, интерактивных упражнений и др. я использовала сервисы совместного использования документов для организации учебной деятельности студентов по учебной практике двух профессиональных модулей. Студенты имеют круглосуточный доступ ко всем заданиям и их ресурсам: методическим, дидактическим, справочным материалам, а также имеют возможность пройти то или иное задание самостоятельно.
Рисунок 1. Ресурсы задания и их содержание
Рисунок 2. Внешний вид сводной рейтинговой таблицы по учебной практике
Все выше представленные приёмы позволили мне организовать учебный процесс без использования систем дистанционного обучения (СДО). И с учетом того, что интернет-сервисы я начала активно применять только в последние два года, у меня уже появилась положительная динамика у студентов в освоении ими профессиональных модулей по обучаемой профессии «Мастер по обработке цифровой информации».
--------------------------------
Двадцать первый век – это век компьютерных информационных технологий, прогрессирующихся и совершенствующихся ежедневно, ежечасно, ежеминутно… Эти технологии настолько активно внедряются во все сферы деятельности человека, что какие-то 10-15 лет назад мы даже не могли себе представить, что сможем без них обходиться. Сфера образования также не стоит в сторонке от подобного внедрения, поэтому поневоле практически каждому педагогу в своей деятельности приходится иметь дело с новыми технологиями и инновационными процессами.
Дистанционное обучение в настоящее время развивается колоссальными темпами благодаря развитию сети Интернет и росту ее информационных и коммуникационных возможностей, поэтому системы дистанционного образования и дистанционные образовательные технологии могут и должны занять своё место в системе образования. При грамотном их использовании они могут обеспечить качественное обучение, соответствующее требованиям современного общества на сегодняшний день и в ближайшей перспективе.
Двадцать первый век – это век компьютерных информационных технологий, прогрессирующихся и совершенствующихся ежедневно, ежечасно, ежеминутно… Эти технологии настолько активно внедряются во все сферы деятельности человека, что какие-то 10-15 лет назад мы даже не могли себе представить, что сможем без них обходиться. Сфера образования также не стоит в сторонке от подобного внедрения, поэтому поневоле практически каждому педагогу в своей деятельности приходится иметь дело с новыми технологиями и инновационными процессами.
Дистанционное обучение в настоящее время развивается колоссальными темпами благодаря развитию сети Интернет и росту ее информационных и коммуникационных возможностей, поэтому системы дистанционного образования и дистанционные образовательные технологии могут и должны занять своё место в системе образования. При грамотном их использовании они могут обеспечить качественное обучение, соответствующее требованиям современного общества на сегодняшний день и в ближайшей перспективе.
Список используемых ресурсов
- Готская И.Б., Жучков В.М. Кораблев А.В. Выбор системы дистанционного обучения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ra-kurs.spb.ru/2/0/3/1/?id=13#_Toc177795512, свободный.
- Материалы вебинара «Проблемы и перспективы реализации дистанционных форм обучения в учреждении профессионального образования», ИРКПО, 6 мая 2014.
- Основные понятия системы дистанционного образования. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://cdo.bseu.by/about/DA.htm, свободный.
- Педагогам о дистанционном обучении / Под общей ред. Т.В. Лазыкиной. Авт.: И.П. Давыдова, М.Б. Лебедева, И.Б. Мылова и др. – СПб: РЦОКОиИТ, 2009. – 98 с.
- Система дистанционного образования. Электронный учебник. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://distanceeducation.narod.ru/olderfiles/1/Index.html, свободный.
- Шестиканова А. Визуализация информации посредством инфографики и её использование в образовательной деятельности. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://проф-обр.рф/blog/2015-06-17-570, свободный.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Примеры использования дистанционных образовательных технологий, основанных на интернет-сервисах:
- Ментальная карта «Классификация операционных систем Windows» https://www.mindmeister.com/ru/540541558/windows
- Интерактивная блок-схема «Векторное рисование в графическом редакторе растровой графики. Логотип к 9 мая» https://www.thinglink.com/scene/669104029099360258
- Лента времени «Календарь инфографических событий» http://www.dipity.com/dx6/dt*4b8fc3b0f9d0af28/
- Планирование работы над проектом «цифровой мельницы» http://linoit.com/users/digital-bumers/canvases/Digital-melnica
- Интерактивное упражнение «Слова из букв» (Термины компьютерной графики) http://learningapps.org/watch?v=pdjqqzqj3
- Online-презентация «2015. Год литературы» http://prezi.com/sqpkddqwdlnh/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
- Online-публикация «Визуализация информации посредством инфографики» http://www.calameo.com/read/003327013f6814ed3b00b
- Мастер-класс «Использование возможностей сервиса Thinglink в образовательной деятельности» http://mk-thinglink.weebly.com/
Пример использования дистанционных образовательных технологий, основанных на интернет-сервисах
при разработке электронных дидактических материалов
при разработке электронных дидактических материалов
Внешний вид комплекта электронных дидактических материалов
«Оформление HTML-страниц статичного web-сайта»
Режим доступа: http://www.thinglink.com/scene/505171632193536002
«Оформление HTML-страниц статичного web-сайта»
Режим доступа: http://www.thinglink.com/scene/505171632193536002
Пример использования дистанционных образовательных технологий, основанных на интернет-сервисах
при разработке дистанционного урока / мероприятия
при разработке дистанционного урока / мероприятия